Yousefi Mathilde
Doctorante
Discipline : Ergonomie
Section CNU : 16
Encadrement doctoral : Stéphanie Fleck
Début de la thèse : 2024
Courriel : mathilde.yousefi@univ-lorraine.fr
Support de financement : PEPR
Biographie
Mathilde Yousefi est étudiante à l’Université de Lorraine depuis septembre 2022. Après une Licence en Psychologie, acquise avec la volonté de mettre l’Humain au cœur de son travail, elle choisit de s’orienter vers un Master d’Ergonomie pour répondre de façon concrète aux divers besoins humains. C’est ici qu’elle commence à s’intéresser aux applications de cette discipline dans le domaine des interactions Humain-Machine, ainsi qu’aux différents enjeux technologiques, pratiques et éthiques qu’ils soulèvent. Après deux stages au laboratoire Perseus, elle s’engage dans une thèse dès la rentrée 2024 qui interroge, à la croisée de l’Ergonomie, de la Psychologie et des Sciences de l’Education et de la Formation, l’influence de la présence émotionnelle et sa matérialisation, sur l’apprentissage collaboratif.
Thèse
Titre : Exploration de la tangibilisation de la présence socio-émotionnelle et de son influence sur les interactions et l’expérience d’apprentissage au cours de sessions d’apprentissage/travail collaboratif
Résumé : La recherche empirique a montré que la collaboration, à distance ou en co-présence, implique un processus intense de négociation, des points de vue contradictoires, des interactions constantes avec les autres et les artefacts de travail partagés. Ce processus représente des défis socio-émotionnels qui exigent des individus qui constituent le groupe des compétences de régulation. Que ce soit au niveau individuel ou collectif, cette régulation recouvre un large processus où la cognition, l’émotion, la motivation et le comportement sont adaptés en fonction des objectifs, des buts, des interactions mais aussi des normes des individus et du groupe. Si les processus collaboratifs nécessitent une synchronisation opérationnelle, la coordination et un contrôle conjoint des tâches, ils ont également besoin d’une conscience de l’état émotionnel des membres du groupe pour garantir un climat de travail positif et motivant. Cependant, il est très fréquent que les membres d’un groupe ne soient pas formés à la prise de conscience émotionnelle au sein d’un collectif. En effet, l’intégration de nouvelles formes d’apprentissages centrées sur ces compétences transversales est récente en contextes éducatifs. Or, la collaboration est une compétence transversale qui s’apprend. Pour favoriser une collaboration optimale, il est crucial de sensibiliser les apprenants mais aussi leurs enseignants à l’importance de la présence sociale, cognitive mais aussi émotionnelle sur les dynamiques collaboratives. Dans ce cadre, former les élèves et étudiants à mieux prendre conscience i) des affects des individus constituant le groupe et ii) de l’influence de ces derniers sur les dynamiques collaboratives, apparaît donc stratégique. Pourtant, les leviers pour soutenir l’apprentissage de ce type de compétence restent à ce jour encore trop peu explorés. L’apprentissage de la collaboration est complexe et reste sous-étudié. Des études empiriques restent nécessaires pour comprendre la manière dont la présence émotionnelle est socialement partagée lors de la collaboration et pourrait être influencée par l’introduction d’informations tangibles à ce sujet. A travers une méthodologie de recherche orientée par la conception, ce projet a donc pour objectif d’étudier les expressions et influences de la présence socio-émotionnelle en contexte collaboratif, soutenues ou non par un dispositif incarnant tangiblement cette présence
Mots-clés : Apprentissage collaboratif, compétences transversales, interface tangible, communauté d’enquête, recherche orientée par la conception, présence émotionnelle.
Bibliographie
Yousefi, M., & Fleck, S. (2023, 25 mars). Incarnation de la présence émotionnelle grâce à une interface tangible en situation d’apprentissage collaboratif hybride : état de l’art. https://hal.science/hal-04046144v1